Educación

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LA EDUCACIÓN FORMAL E INFORMAL. [1]

- La educación formal es la educación dada en el ámbito escolar, a difrencia de la educació informal que es toda educación que se resibe fuera del contesxto escolar, aunque puede ser igual de rica y variada. Ortega (2005) en " La Educación a lo largo de la vida: la Educación social, la Educación escolar, la Educación continua... todas son Educaciones formales" afirma que, en cualquier caso, también es una educación y formación, y sirven a los individuos y los grupos para convivir en el marco de la comunidad en que la que han nacido

LA EDUCACIÓN PERMANENTE O A LO LARGO DE LA VIDA + Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990) == - - La «educación a lo largo de la vida» presta atención a la instrucción o al exclusivo aprendizaje de conocimientos, a lo formativo y lo educativo. Es un concepto de educación que revaloriza los aspectos éticos y culturales, el conocimiento de uno mismo y del entorno para hacer así del individuo un miembro de una familia y un ciudadano, pero también un productor y alguien que colabora con los demás (Ortega, 2005). [2] - - En el informe "Aprender a ser" también llamado Informe Fraude (1972), coordinado por Edgard Faure, las cosas cambiaron cualitativamente. Se asume la revolución científico-técnica y la educación democrática, se cree en el futuro de los nuevos medios y perspectivas, se habla de la «globalidad» de la educación, de la necesidad de concebir la educación «como una empresa que rebasa el cuadro de los establecimientos escolares y universitarios y desborda las instituciones que la integran (Ortega, 2005). [3]

DIEZ ASPECTOS DE LA EPT SEGÚN LA UNESCO.[4] - - . La EPT es un derecho - En 1945 los países que fundaron la UNESCO suscribieron una constitución en la que afirmaron estar “persuadidos de la necesidad de asegurar a todos el pleno e igual acceso a la educación”. Desde entonces, una parte de la misión de la UNESCO ha consistido en un esfuerzo encaminado a que esas posibilidades se hagan realidad. La Declaración Universal de Derechos Humanos también postula que “toda persona tiene derecho a la educación” (Artículo 26). Durante todos los años transcurridos desde entonces, el propósito de dar a cada persona la posibilidad de aprender y beneficiarse de la enseñanza básica como un DERECHO (UNESCO 1995, 2009). - - 2. La EPT nos concierne a todos - Por iniciativa de la UNESCO y de otras cuatro organizaciones de las Naciones Unidas (el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), el Fondo de Población de las Naciones Unidas (FNUAP) y el Banco Mundial), los países del mundo se reunieron en 1990 en Jomtien, (Tailandia) para aprobar una nueva estrategia de educación básica. En vista del escaso progreso logrado a lo largo del decenio, 164 gobiernos y entidades asociadas se reunieron de nuevo en Dakar (Senegal) en el año 2000, para ratificar su compromiso y aprobar los seis objetivos de la EPT. Estos objetivos reflejan una perspectiva global de la educación, desde el cuidado y el desarrollo de la primera infancia hasta la alfabetización y la adquisición de competencias para la vida activa por parte de jóvenes y adultos. Tres de esos objetivos tienen plazo fijo: Lograr que todos los niños completen una enseñanza primaria de calidad, aumentar en un 50% el número de adultos alfabetizados y suprimir las disparidades entre los sexos en la enseñanza – todos de aquí a 2015(UNESCO 1995, 2009) . - - 3. La EPT es indispensable para el desarrollo - La educación abre caminos a todas las personas y las comunidades. Es una de las bases para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio acordados en 2000, porque es esencial para dotar a los niños, jóvenes y adultos de los conocimientos y las competencias que les permiten tomar decisiones bien fundadas, mejorar su salud y nivel de vida, y lograr un medio ambiente más seguro y sostenible. Como señaló en 1996 el Informe Delors [1], la educación nos permite aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir. Dicho de otro modo, la educación nos da la posibilidad de alcanzar nuestro máximo potencial en tanto que seres humanos. La construcción de un mundo de paz, dignidad, justicia e igualdad depende de múltiples factores, entre los cuales la educación es sin duda uno de los más importantes(UNESCO 1995, 2009). - - 4. La EPT es, como su nombre indica, PARA TODOS - En el pasado, las niñas y las mujeres no habían disfrutado de las mismas posibilidades de recibir educación básica. Aun hoy, más del 55% de los menores no escolarizados son niñas y las mujeres representan dos tercios de los adultos analfabetos. Para compensar esta asimetría hacen falta esfuerzos especiales, desde la contratación de maestras que ayuden a las familias más pobres hasta la creación de contextos escolares más propicios para las niñas. Otros grupos han sido también desatendidos: las poblaciones indígenas y las que residen en zonas rurales muy remotas, los “niños de la calle”, los inmigrantes y los nómadas, los discapacitados, las minorías lingüísticas y culturales, por sólo mencionar a unos cuantos. Las nuevas estrategias han de ajustarse a sus necesidades; no es razonable pensar que la situación de marginalidad que padecen va a subsanarse simplemente porque aumenten las posibilidades de escolarización formal(UNESCO 1995, 2009). - - 5. La EPT a todas las edades y en todos los contextos - Los seis objetivos de la EPT hacen hincapié en la posibilidad de que cada persona se beneficie de la educación básica, desde los niños que participan en programas en el hogar y preescolares, hasta los adultos, pasando por los alumnos de la enseñanza primaria, los adolescentes y los jóvenes. Nadie es demasiado joven para empezar a aprender y nadie es tampoco demasiado viejo para adquirir competencias básicas, como la capacidad de leer y escribir y las nociones aritméticas elementales. Puesto que la transmisión del conocimiento no siempre ocurre en contextos docentes formales, comienza mucho antes de la escuela primaria y prosigue a lo largo de toda la vida, debe alentarse a las familias y las comunidades para que fomenten entornos propicios a la educación. De hecho, la educación básica para todas las edades refuerza la capacidad de las familias y las comunidades, y abre el camino de mayores opciones y posibilidades para la generación siguiente (UNESCO 1995, 2009). - - 6. La EPT es sinónimo de aprendizaje integrador de calidad - La motivación necesaria para aprender o vencer las dificultades que plantea el estudio, sólo es efectiva cuando la educación se percibe como algo que vale la pena – y esto depende de su calidad. Asistir a la escuela o participar en un curso no formal de educación para adultos debería dar por resultado la adquisición de conocimientos, competencias y valores que el educando pueda aplicar provechosamente, con la impresión de ser capaz de alcanzar objetivos que antes eran inaccesibles. La calidad de la educación depende fundamentalmente del proceso de enseñanza/aprendizaje, así como de la pertinencia de los planes de estudio, la disponibilidad de materiales didácticos y las condiciones del entorno docente. Por consiguiente, se hace hincapié en la prestación de servicios educativos que respondan a las necesidades del educando y sean pertinentes para su vida (UNESCO 1995, 2009). - - 7. La EPT está dando grandes resultados - El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo, que se publica anualmente, supervisa los avances en la consecución de los seis objetivos de la EPT, compara la situación de la enseñanza entres los países y define las tendencias. Los últimos números del Informe aportan pruebas de los notables progresos realizados en la educación desde el año 2000 y demuestran que esas metas educativas son asequibles. Hoy hay en el mundo más niños escolarizados que nunca antes, -y el mayor número de niñas matriculadas en toda la historia, aunque no se cumplió el objetivo de lograr la paridad entre los sexos en 2005(UNESCO 1995, 2009). - - La tasa bruta de matrícula en la enseñanza primaria ha crecido considerablemente en el África Subsahariana y en Asia del Sur y del Suroeste, que son las regiones más distanciadas en la consecución de los objetivos. El número de alumnos de secundaria ha aumentado mucho –ha sido cuatro veces superior al incremento de alumnos de primaria. En 70 de los 110 países que aportaron datos estadísticos el gasto público en educación aumentó como fracción del ingreso nacional. El progreso hacia otros objetivos como el de ampliar la protección y educación integrales de la primera infancia (Objetivo 1) y fomentar el acceso de jóvenes y adultos al aprendizaje y a programas de preparación para la vida activa (Objetivo 3) resulta más difícil de evaluar, pero es evidente que el esfuerzo está dando frutos(UNESCO 1995, 2009). - - 8. La EPT afronta todavía muchos retos - En la actualidad, los adelantos en pos de los objetivos de la EPT no son lo suficientemente rápidos como para que todos los países cumplan con lo previsto de aquí a 2015. Según cómputos recientes, hay unos 75 millones de niños que todavía no están escolarizados y se calcula que alrededor de 776 millones de adultos –el 16% de la población mundial- no han tenido oportunidad de aprender a leer y escribir. Millones de alumnos hoy matriculados dejarán los estudios o abandonarán la escuela sin haber adquirido siquiera las competencias básicas en lectura, escritura y aritmética. Además en muchos países la proporción de alumnos por cada maestro es de más de 40:1 y existe una escasez aguda de docentes: se calcula que en todo el mundo harán falta unos 18 millones de educadores más para lograr la enseñanza primaria universal de aquí a 2015. También puede constatarse que la educación no beneficia a todos por igual y las oportunidades de aprendizaje de los adolescentes y los jóvenes no escolarizados siguen siendo escasas en muchos países en desarrollo. La pobreza, el aislamiento geográfico, el sexo, el idioma y la condición étnica son algunos de los obstáculos que entorpecen el progreso. Las tareas de aumentar el número y la calidad de los maestros, mejorar la gestión de las escuelas y del sistema educativo, llegar a los grupos menos favorecidos y marginados, y hacer frente a las consecuencias del VIH y el SIDA, requieren todas ellas medios más innovadores e intensivos de ofrecer posibilidades de aprendizaje(UNESCO 1995, 2009). - - 9. La EPT necesita el apoyo de todos - Para alcanzar los objetivos de la EPT hace falta dinero, personal, competencias técnicas, instituciones operativas y, por último pero no menos importante, voluntad política. La UNESCO labora para mantener el impulso de la comunidad internacional mediante un Grupo de Trabajo y un Grupo de Alto Nivel sobre la EPT y lleva a cabo la coordinación de las actividades en el mundo entero. Los organismos de ayuda y los bancos de desarrollo, como el Banco Mundial, están destinando cada vez más recursos a la educación, aunque todavía se dista mucho de alcanzar el importe que se considera necesario para lograr el objetivo de la educación primaria universal –una ayuda externa anual de 7.000 millones de dólares estadounidenses - por no hablar de los otros cinco objetivos. La concertación es esencial: cada vez se otorga más importancia a lograr que la ayuda que sea coherente con los objetivos nacionales de desarrollo. La sociedad civil es un copartícipe fundamental, tanto para la recaudación de fondos como en la tarea de ofrecer alternativas de aprendizaje a los sectores desfavorecidos de la población. Es preciso fortalecer el intercambio de conocimientos, la colaboración y el aumento de capacidades, así como intensificar la coordinación, de modo que los esfuerzos conjuntos sean efectivos y los recursos se aprovechen de la manera más eficiente. (UNESCO 1995, 2009) - - 10. La EPT tiene un efecto multiplicador - Al mejorar la capacidad de la gente para iniciar, gestionar y mantener cambios positivos en su vida, la educación tiene un gran efecto multiplicador que aporta beneficios duraderos a las familias y las comunidades. Pero el efecto contrario también es real, ya que en general hay el doble de probabilidades de que una madre carente de instrucción no envíe a su hijo a la escuela a que lo haga una que ha recibido cierta educación. De manera que la educación para todos es fundamental y es además la base para dar a todas las personas mejores posibilidades de éxito y superar la discriminación por motivos de sexo y otras modalidades de la injusticia (UNESCO 1995, 2009) - - LA EDUCACIÓN EN AMÉRICA LATINA - - Resulta evidente la gran disparidad en el nivel de desarrollo humano entre los países de Latinoamérica y otras regiones, sobre todo si se observan las cifras de matriculación en el nivel secundario, el porcentaje de egresados del nivel, la participación en el superior, y el número de científicos y de ingenieros producidos por el sistema. Mientras en los países de la OCDE el promedio de escolarización de la población era a principios de la década de los 90 de 11,1 años, y en Asia Oriental (excluyendo China) de 8,1, en Latinoamérica esta cifra era de 5,4 (PNUD,1994). Según PNUD (2000) citado por Desibe, S en Educación Básica: las reformas pendientes; en 1970 Argentina tenía un nivel superior de escolarización al de Corea en la secundaria. Sin embargo, en 1994 Corea ya había universalizado ese nivel entre sus jóvenes. Uruguay, en 1970, tenía porcentajes de escolarización similares a los de España y Portugal en el nivel secundario (58,7%, 52,3% y 51,1%, respectivamente). Sin embargo, España y Portugal lograron acercarse mucho más a la meta de universalización, mientras Uruguay (tanto como Argentina) aún están lejos de lograrlo (publicado en la revista iberoamericana de educación, Número 31, Enero Abril de 2003,disponible en [5] - - En los países de la OCDE casi todos los jóvenes cursan estudios secundarios, y la mayor parte de ellos los terminan (85%). En América Latina y el Caribe el porcentaje sólo asciende al 50%, y menos de un tercio egresa al final de ese nivel. En Argentina esa cifra es del 75%, y el porcentaje de egreso se estima inferior a la mitad. En las economías asiáticas recientemente industrializadas cerca del 75% cursa estudios secundarios (CEPAL, 2000) La duración de la educación secundaria también es muy inferior en la región, si se compara con la de los países de la OCDE o con los asiáticos. El tiempo real dedicado al aprendizaje en las aulas, en la mayoría de los países de América Latina, es muy escaso. El día escolar dura entre 3 y 4,5 horas (en Argentina el promedio es de 4 horas en la primaria y de 5 en la secundaria). En general, las escuelas públicas ofrecen en la región entre 500 y 800 horas de instrucción por año, mientras que en los países industrializados los alumnos reciben un promedio de 1200 (Jarque, 2001). Por lo regular, en los países del área se pierden entre 10 y 40 días por las huelgas. En algunas provincias argentinas se han llegado a perder entre 30 y 90 días de clases o más al año por falta de pago del salario de los docentes (ejemplo: en los últimos siete años en Río Negro, Neuquén, Jujuy, San Juan, Entre Ríos). - (Desibe, S en Educación Básica: las reformas pendientes publicado en la revista iberoamericana de educación, Número 31, Enero Abril de 2003,disponible en [6]. - - - En cuanto a la educación superior, su crecimiento en América Latina fue heterogéneo, y en la mayoría de los países se ha rezagado en relación con otros que van más rápido en las dos últimas décadas. Si se toman los datos del Informe Anual de la UNESCO tenemos que mientras en 1995, sobre estudiantes terciarios por cada 100.000 habitantes, Argentina aparece en buena posición, con 3.117, comparada con 1.094 de Brasil o con 1.580 de México, mientras Corea tiene casi 5.000, bastantes más que Francia (4.190), España (4.017) e Italia (3.103) (UNESCO,1999). (Desibe, S en Educación Básica: las reformas pendientes publicado en la revista iberoamericana de educación, Número 31, Enero Abril de 2003,disponible en [7]. - - Reimers, F . (2003) en "La buena enseñanza y el éxito escolar de los estudiantes en América Latina";N° 31, enero/abril 2003; publicado por la Revistan Iberoamerica de Educación, afirma que los estudiantes de páíces pertenecientes a la OCDE, se sienten más unidos a ellos que los de otros países de la OCDE; lo anterior es consecuencia de que en los datos estadísticos el 12% de los estudiantes brasileños y el 26% de los mexicanos está completamente de acuerdo con que los alumnos se llevan bien con la mayoría de sus maestros; esto contrasta con las respuestas de los adolescentes españoles y de otros países de la OCDE, donde un porcentaje mucho menor está de acuerdo con que los chicos se llevan bien con sus maestros. [8] - - Reimers, F . (2003) señala que en México, más de seis millones de personas entre las más pobres mayores de 15 años, no han aprobado un sólo grado de escolaridad primaria. Las oportunidades de la población de tener altos niveles educativos son significativamente menores en México que en los socios de ese país en la OCDE. El 59% de la población, que se ubica en el rango de edad de entre 25 y 64 años, apenas ha culminado seis grados de instrucción primaria, y el 21% educación secundaria. Lo cual contrasta con los promedios de la OCDE, que son 16% con sólo primaria y 20% con sólo secundaria. En Canadá estas cifras son de 7% y 13%; en Estados Unidos de 5% y 8%, respectivamente. En otras palabras, como promedio, en los países de la OCDE tres de cada cinco personas han alcanzado al menos una educación secundaria superior (bachillerato), mientras que en Canadá y Estados Unidos cuatro de cada cinco tienen este nivel educativo. En México sólo una de cada cinco personas tiene tales niveles de escolaridad. Dichos niveles son aún más bajos en Brasil. Quienes los poseen menores son los hijos de los pobres.[9] - Otras investigaciones internacionales comparadas de niveles de logro académico muestran que los estudiantes latinoamericanos obtienen los más bajos puntajes. Esto incluye un análisis de lectura realizado en 1989, en el que los estudiantes de Venezuela que iniciaron su educación a comienzos de los ochenta obtuvieron resultados entre los peores del mundo[ W. B. Elley, How in the World do Students Read?, International Reading Association, Newark, Delaware, 1992], así como un estudio de matemáticas y ciencia llevado a cabo en 1991, en el que alumnos brasileños que también iniciaron su educación a comienzos de los ochenta obtuvieron desempeños inferiores a sus pares de Corea, España, Estados Unidos, Portugal y Taiwán (ETS, 1992.[10] -

== LA EDUCACION BASICA :)La educacion es la accion y efecto de educar. proceso para trasmitir el bagaje cultural de una comunidad o grupo social a fin de perpetuar su propia existencia y su continuo desarrollo. es el conjunto de reglas, costumbres y modelos que rigen la sociedad. GRAN ENCICLOPEDIA SALVAT TOMO V PAG 1410 ==--Sol95579 (discusión) 00:40 6 nov 2009 (UTC)JANNETTE

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Niños en un parvulario de Afganistán.

La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir")Diccionario de Educación puede definirse como:

El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.

La educación de acuerdo a Freire--187.146.159.227 (discusión) 00:49 6 nov 2009 (UTC) es lograr que las personas sean felices, por lo ello toma gran relevancia poner atención en el desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental (Zavala y Arnau), para favorecer sus competencias, lo más importante es primero lograr que la persona se valore así mismo y se de cuenta de las potencialidades que posee, esto le permitirá desenvolverse en su entorno. Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos.. mientras que la no formal se refiere a los cursos, academias, etc. y la educación informal es aquella que abarca la formal y no formal, pues es la educación que se adquiere a lo largo de la vida.

El proceso de enseñanza nunca es una mera transmisión de conocimientos objetivos o de destrezas prácticas, sin0 que se acompaña de un ideal de vida y de un proyecto de sociedad” [Savater (1997:41)http://www.rieoei.org/deloslectores/1003diaz.PDF

==

Contenido

1 La educación básica u obligatoria (Bases legales)==
2 El objetivo de la educación es
3 Concepto de educación
4 Educación a lo largo de la vida
5 Evaluación
6 Definición alternativa de evaluación
7 Referencias
8 Enlaces externos
9 Libros

[editar] La educación básica u obligatoria (Bases legales)==

--187.146.159.227 (discusión) 00:37 6 nov 2009 (UTC) == La educación básica es un concepto que se asocia con diferentes acepciones. Una de ellas la más socorrida y tal vez la más acertada es la que la relaciona con aprendizajes mínimos requeridos para enfrentar los retos de la vida o “necesidades básicas de aprendizaje” (declaración mundial sobre educación para todos "satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" Jomtien, Tailandia, 5 al 9 de marzo, 1990) == Educación básica es también un concepto cambiante que evoluciona con las sociedades y pueblos, momentos históricos, así como las necesidades de cada uno de ellos. si recordamos la educación azteca en ellas la instrucción impartida correspondía a la satisfacción de las necesidades para desenvolverse en esas sociedades. El calmecac y el tepochcalli ofrecían a cada grupo social diferentes conocimientos dado que sus retos en la vida eran diferentes mientras en una se enseñaba a gobernar en la otra se enseñaba a obedecer y realizar las tareas diarias correspondientes a la servidumbre o al pueblo en general ( ( Larroyo Francisco, historia comparada de la educación en México, editorial Porrúa, México, 1947, p: 29 y 30 .) En la actualidad cada sistema educativo de los diferentes países de acuerdo a su desarrollo y posibilidades establece como marco referencial para la educación básica a distintos grados o niveles alcanzados y la relacionan con educación obligatoria. En México como en muchos países es una falacia la obligatoriedad ya que, si bien, la ley establece 3 años de preescolar, seis años de primaria y tres de secundaria basta observar las tasas netas de matrícula en preescolar y secundaria para darnos cuenta que en realidad solo la primaria se acerca a niveles aceptables de inscripción pero con graves problemas en la eficiencia terminal y en los índices de deserción y reprobación. (Secretaria de Educación Pública. Plan de estudios 2009, Educación Básica Primaria. SEP México 2008. p. 12 y 15) Cabe mencionar que hay insuficiencia de escuelas, lo que provoca que los grupos sean muy numerosos por lo que la atención al alumno es insuficiente por más esfuerzos que haga el docente. Nuestro país requiere de más aulas, más escuelas, para satisfacer la demanda, y esta situación es más grave conforme se avanza de nivel, nos encontramos con grupos de primaria de 45 alumnos, y de secundaria hasta de 60. La educación básica es la etapa de formación de las personas en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que normarán su vida. La educación básica está descrita en la legislación como un derecho y una obligación de los ciudadanos y comprende actualmente doce años de escolaridad distribuidos en tres niveles: tres de preescolar (los tres de preescolar aunque son obligatorios no se han operativizado, la mayoria de los alumnos cursan solo 1 o 2 años), seis de primaria y tres de secundaria.(http://www.sec-sonora.gob.mx/sec/modules/smartsection/category.php?categoryid=11)

Por ello, se han establecido objetivos internacionales de cobertura y calidad, para satisfacer las necesidades basicas de aprendizaje de cada individuo, (http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf). La idea inicial, se conceptualizaba como únicamente educación primaria, pero con el tiempo se ha visto la importancia de incluir dentro de este término al preescolar y secundaria.

Por su parte, los sistemas gubernamentales del mundo han buscado brindar a sus nuevas generaciones una educación básica que responda al entorno socio-económico-histórico de la época, lo cual se ha visto reflejado en sus las políticas educativas. En el marco de estos grandes cambios producto del proceso de globalización, en la década de los noventa, México comenzó a establecer la condiciones de reforma al Sistema Educativo Nacional para responder a los compromisos que como participante de la Declaración de Jomtiem "Educación para todos" había adquirido y con la finalidad de ofrecer a la población una educación de calidad. En mayo de 1992, se firma el "Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica" con las siguientes premisas: "...México requiere transformarse, abrirse al ámbito internacional, garantizando la identidad nacional, ofreciendo oportunidades para mejorar el nivel de vida de los ciudadanos y trabajando con eficiencia, calidad y responsabilidad social. La transformación de México exige que la educación proporcione elementos formativos y condiciones de organización para lograr el desarrollo del individuo, de sus capacidades y potencialidades como persona íntegra, como ciudadano productivo, responsable y solidario, y contribuir al desarrollo de la sociedad en su mejora económica, política y cultural" (http://www.snte26.org.mx/documentos/Acuerdo_Nacional_Modernizacion_Educacion_Basica.pdf. La legislación surgida desde entonces, ha buscado establecer las bases para que la educación básica que imparta el Estado incluya a todos, siendo un factor de cohesión y evitando a su vez, volverse un factor de exclusión social incorporando “las herramientas esenciales del aprendizaje (lectura, escritura, expresión oral, cálculo y resolución de problemas), como los contenidos educativos fundamentales (conocimientos, habilidades, valores y actitudes) necesarios para la sobrevivencia del ser humano, para el desarrollo de todas sus facultades, para vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su existencia, tomar decisiones y continuar aprendiendo a lo largo de la vida". (Artículo I-I Declaración Mundial de Educación para todos y cuadro de acción para responder a las necesidades educativas básicas, 1990) (DELORS, 2006.

Otras recomendaciones hechas por Delors establecen: a) adaptar la Educación Básica a los contextos particulares, a los países y poblaciones más favorecidos, b) privilegiar la relación profesor-alumno, sabiendo que las tecnologías más avanzadas sólo podrán contribuir en la relación de quien enseña y que es enseñado; c) la secundaria debe repensarse en la perspectiva de la educación a lo largo de la vida; d) la universidad debe ser el centro del sistema educativo, aunque existan otras instituciones de enseñanza superior y e) el desarrollo de la educación a lo largo de toda la vida implica nuevas formas de certificación tomando en cuenta el conjunto de competencias adquiridas. (DELORS, "La educación encierra un tesoro" 2006)

Esta concepción de educación básica implica para el Sistema Educativo Mexicano: • Considerarla como “un servicio de educación general, que debe ofrecerse a todas las personas, que debe constituir una garantía social efectiva para todos los ciudadanos y ciudadanas, en condiciones de equidad y que, en lo posible, debe tomar en cuenta los problemas y necesidades peculiares de cada pueblo, de cada grupo humano, de cada cultura y de cada individuo…” Isaías Álvarez García. Orígenes y antecedentes del Concepto emergente de Educación Básica. Experiencias de México. nº 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf • Denominarla “educación básica, porque está orientada hacia la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje; a la formación de actitudes y hábitos necesarios para garantizar niveles satisfactorios de calidad en la vida humana; para participar, con conocimiento de causa, en las decisiones de la vida cívica, social, cultural y política; y para la promoción, desarrollo y renovación de los valores de la cultura humana, en sus dimensiones local, regional, nacional y universal.” Isaías Álvarez García. Orígenes y antecedentes del Concepto emergente de Educación Básica. Experiencias de México. nº 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf • Llamarla “básica porque no tiende a resignarse con la oferta de servicios regulados bajo criterios de mínimos, sino bajo criterios de suficiencia, en el sentido más pleno y positivo que este término pueda tener.” Isaías Álvarez García. Orígenes y antecedentes del Concepto emergente de Educación Básica. Experiencias de México. nº 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf • Entender que “la educación general básica tiene como misión específica lograr que cada persona tenga las bases necesarias para la educación permanente, para continuar aprendiendo durante toda la vida, sea en las instituciones de nivel superior, sea mediante el apoyo de los sistemas de educación abierta o a distancia, o sea por sí misma.” Isaías Álvarez García. Orígenes y antecedentes del Concepto emergente de Educación Básica. Experiencias de México. nº 59 jul 2007. http://www.radioecca.net/boletin/documentos/n59/05.pdf

La Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación básica es la encargada de la educación básica para toda la República Mexicana. Su misión garantizar el derecho de todos los niños y jóvenes, como lo estipula el artículo tercero constitucional, mediante la elaboración y el establecimiento de normas que aseguren la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer y obtener los resultados de una educación de calidad, donde adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para su desarrollo, a fin de que aprendan a ejercer con responsabilidad sus derechos y sus obligaciones y puedan seguir superándose a lo largo de su vida. La visión, alcanzar una educación que llegue a todos los mexicanos bajo estándares de calidad internacionales, y que se traduzca en una preparación que coloque a los estudiantes a la altura de los requerimientos y exigencias de la sociedad del conocimiento.

Los objetivos de la Subsecretaria de Educación Básica son: General Garantizar el derecho a la educación expresado como la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de todos los niños y jóvenes del país en la educación básica.

Garantizar que todos los niños y jóvenes que cursen la educación básica adquieran conocimientos fundamentales, desarrollen las habilidades intelectuales, los valores y las actitudes necesarias para alcanzar una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente y comprometida, participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

Además, "Reformar el funcionamiento del sistema educativo con el fin de asegurar la eficacia en el diseño y puesta en marcha de las políticas, su evaluación continua, la eficiencia y transparencia en el uso de los recursos y la rendición de cuentas, para garantizar una política centrada en el aula y la escuela."(http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php?act=objetivosseb)

La Ley General de Educación, publicada en el D.O.F., el 13 de julio de 1993, menciona en el Capítulo I (de las disposiciones generales) Art. 2o. párrafo segundo, que la educación es un medio fundamental para adquirir, acrecentar y transmitir la cultura; es proceso permanete que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, y es factor determinante para la adquisicion de conocimientos y para formara a mujeres y a hombres, de manera que tengan sentido de solidaridad social

El Plan Nacional de Desarrollo 2007 - 2012 y el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (Prosedu), son considerados para dar sentido y ordenar las acciones de política educativa en México durante la etapa denominada "la transformación educativa" y con base en el artículo 3o. Constitucional, la Secretaría de Educación Pública, de acuerdo a las atribuciones otorgadas por la Ley General de Educación, propuso coo objetivo fundamental del Prosedu, "elevar la calidad de la educación para que los estudiante mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional".(Prosedu p.11).

La principal estrategia para este objetivo en educación básica plantea "realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la adopción de u modelo educativo basado en competencia que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI", con la intención de lograr la mayor artículación y la mejor eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria. Plan de estudios 2009, pero principalmente para mejorar la calidad y la equidad de los sistemas educativos. (http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdf)

En el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (pne)también se estimaba que al inicio del período 2001-2006 estaba matriculado en la escuela básica uno de cada cuatro mexicanos y la población de ese nivel representaba el 79% del total de estudiantes escolarizados. http://www.rieoei.org/rie48a07.htm

Durante esta etapa se pretende formar a individuos capaces de desenvolverse en la sociedad, de una manera armónica, desarrollando conocimientos, actitudes, habilidades y valores. Por ello, en el portal de la Secretaría de Educación y Cultura de Sonora, se establece que la educación básica es la etapa de formación de los individuos en la que se desarrollan habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y conjunto, así como las disposiciones y actitudes que regirán su vida. [ http://www.sec-sonora.gob.mx/sec/modules/smartsection/category.php?categoryid=11 Educación Básica]

No obstante, el lograr que los alumnos adquieran competencias básicas, entendidas como las capacidades indispensables para funcionar en la sociedad actual, no es tarea fácil, sobre todo porque la sociedad actual cada día demanda el tener profesionales más competentes, jóvenes con actitud de superación y niños con deseos de salir adelante. Por tal motivo, han surgido una serie de reformas educativas iniciando con la del nivel de preescolar, luego secundaria y finalmente la reforma 2009 que se está empezando en el nivel primaria. Dichas reformas están encaminadas a estrechar lazos entre los tres niveles de educación básica, para poder crear esa transversalidad que se necesita; dejando de lado la fragmentación de contenidos, estrategias, propósitos y temas que con los planes de estudios anteriores se venía observando.

Hoy en día con la aplicación de dichas reformas, se busca crear un perfil de egreso del alumno de educación básica; plasmado en el Plan de estudios 2006, de secundarias,el cual propone una guia de trabajo para los maestros del tipo de ciudadano que queremos formar, en el trayecto por la educación básica, dicha formación debera incluir aspectos como el emocional o afectivo, relación con la naturaleza,la vida democratica, sin olvidar la parte cognitiva; llevando así al alumno a desarrollar las competencias para la vida, [11] las cuales pueden ser resumidas de la siguiente manera:competencias básicas para saber, saber hacer y saber ser; ellas son:

- Competencias para el aprendizaje permanente: Estar abierto al aprendizaje constante, rectificación de ideas, planteamiento y recepción de críticas constructivas, entre otros. - Competencias para el manejo de la información: Buscar, analizar, seleccionar y utilizar adecuadamente la información y los medios informativos. -Competencias para el manejo de situaciones: enfrentar y resolver problemas atendiendo a sus valores éticos, establecer proyectos de vida, etc. - Competencias para la convivencia: relacionarse armónicamente con sus semejantes y el ambiente, aprender a trabajar en equipo, colaborar en distintas actividades con actitud solidaria y responsable, etc. - Competencias para la vida en sociedad: desenvolverse armónicamente en sociedad, promoviendo y practicando valores, derechos y deberes. Plan de estudios 2009

El logro del perfil de egreso, supone una tarea conjunta entre los tres niveles educativos que conforman la educación básica, para formar individuos competentes en las habilidades comunicativas, resolución de problemas, habilidades científicas y sociales. Por ello, la escuela constituye uno de los pilares importantes para el progreso de la sociedad mexicana.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos, para lo cual el artículo 3º. Constitucional (2007, p. 7), hace énfasis en lo siguiente “la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano…”, no sólo una parte, como lo es las matemáticas y el español, sino, desarrollar todas sus competencias, despertar todas sus potencialidades, de manera que el alumno se desarrolle de forma integral, en cada una de las áreas en las que se trabaje y no solo prestar atencción en aquellas que son evaluadas por examenes como ENLACE O PISA.

Para que una reforma educativa tenga èxito, "se tiene que hacer viva en el salòn de clase, de otra manera queda sòlo como un proyecto escrito" Por lo que se requiere del papel protàgonico del docente y la apropiaciòn de la reforma, no para seguirla al pie de la letra, sino para innovar y responder a las demandas sociales de nuestros educandos.

Para colaborar en el proyecto de la reforma de la educación Secundaria la SEP ha diseñado una página de consulta donde se pueden encontrar diversos recursos de todas las asignaturas como son: Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía de México y el mundo, Historia, Formación Cívica y Ética, Lengua Extranjera, Educación Física, Artes, Lengua y Cultura Indígena, Asignatura Estatal y Orientación y Tutoría. Entre otras cosas este sitio nos ofrece información sobre el Sustento Jurídico y normativo como son: Artículo Tercero, Ley general de Educación, Reglamento interior de la SEP, Normas, Acuerdos Secretariales y Bases. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/

También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un período determinado,sin olvidar que este proceso educativo no debe quedar en la reproducciòn de esquemas, sino llevar a nuestros educandos al desarrollo del pensamiento crìtico a traves de procesos dialècticos en la adquisiciòn de nuevos aprendizajes para que estos no pasen a formar parte del recuerdo.

La educación obligatoria en el mundo. Los colores oscuros representan más años escolares y los claros, menos años. Si desea ver el mapa en un tamaño cómodo pulse en la imagen. (Fecha: 2007).

La educación básica ´según el texto publicado en la página: http://www.monografias.com/trabajos13/igualgen/igualgen.shtml "deberá ser rediseñada -comenzando en la primera infancia- de manera que se fomente la equidad paralelamente con un mayor acceso. El éxito de este nivel escolar, se verá catalizado por la creciente participación de una comunidad solidariamente responsable". Esto desde mi aportación quiere decer que la educación debe de influir en las actitudes de los individuos, así como en su participación en la formación de una sociedad cada vez mejor organizada y colaborativa. Entenderemos por educación básica citando a Jacques Delors "se define la educación básica como un nivel o etapa del sistema educativo que incluye, la educación inicial, la educación primaria y el primer ciclo de la educación secundaria. Promueve un derecho a una educación que posibilite tanto aprendizajes significativos como la participación social y laboral." La participación social y laboral también la podemos encontrar en las finalidade de la educación sustentada en el artículo 3° Constitucional en donde se exige una educación integral que forme individuos capaces de integrarse a una sociedad y que puedan valerse por sí mismos. El Informe Delors establece "esa educación básica deberá abarcar todos los elementos del saber necesarios para acceder eventualmente a otros niveles de formación (...) deberá, además y sobre todo, dar a cada persona los medios de modelar libremente su vida y participar en la evolución de la sociedad". Esto nos lleva a reflexionar y a pensar que la educación que impartan las instituciones deberán de cumplir con la finalidad de formar individuos críticos y reflexivos que día con día mejoren la sociedad en la que se desenvuelven utilizando, sus actitudes, actitudes, competencias y conocimientos, para sustentar una sociedad cada vez más compleja.

[editar] El objetivo de la educación es

Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad, cooperación y de conservación del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

En la Cumbre del Milenio (2000) se definieron entre otros más el siguiente punto:objetivos de desarrollo el cual es respaldado por la ONU, estableciendo los objetivos de desarrollo para el milenio, destacando el "logro de la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer" (Plan de Estudios 2009). Al incrementarse el gasto educativo, en los años noventa, los planes educativos se diseñan a largo plazo y se convierten en políticas de Estado, los objetivos definidos para e l 2015 se han tenido en cuenta para las acciones a desarrollar como la descentralización, el apoyo a sistemas, aumento de la tasa neta de la matrícula y la transformación para reconocer la pluralidad cultural y linguística del país. En México se ha favorecido el cumplimiento de los objetivos del milenio, teniendo como meta: asegurar que, para el año 2015 todos los niños y las niñas puedan terminar un ciclo completo de educación primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005 y en todos los niveles de la enseñanza antes del 2015.(Plan de Estudios 2009)

[editar] Concepto de educación

Nivel de alfabetismo

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal.

Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.

En azul podemos observar los países desarrollados (es decir, los que tienen una buena educación). En estos países la educación es gratuita y a los chicos/as se le dan muchas oportunidades de tener un buen presente.

[editar] Educación a lo largo de la vida

En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos, éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar, Nivel Primaria, Nivel Secundaria), Educación Media (Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país.

Índice de educación

Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenómeno educativo, en relación al discurrir temporal en las personas. Así, conceptos como educación permanente, educación continua , Andragogía o educación de adultos tienen aspectos comunes pero también matices importantes que los diferencian y los enriquecen.

Según estudios, los niños de ocho años aprenden mejor premiando su desarrollo y no atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario, aprenden más al reaccionar de forma negativa ante sus errores. Los adultos también siguen esta norma general y observan más sus fallos aunque de forma más eficiente.[1]

Esto es porque los adultos aprenden más por convicción e incluso por necesidad ya que pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en específico por ello es que aprenden más eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa con los niños y jóvenes, mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela porque sus papás los envían y no tanto por convicción propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos. Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas según el tipo de estudiantes, la pedagogía para los niños y jóvenes y la andragogía para los adultos.

[editar] Evaluación

La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.

Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar. La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Tampoco debe generalizar. Así como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no debemos generalizar, aunque sí establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.

La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos.[2] La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundariaEn tecnologías es recomedable emplear la lista de comprobación, esta es una lista escrita de criterios de desempeño, puede utilizarse unas veces para diacnosticar los puntos fuerte y débiles, así como los camb ios de desempeño, esta lista no permite registrar los matices del desempeño. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcenaje de los criterios cumplidos.

La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido, en el cual intervienen una serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional, una representación teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje informático, etc.
Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa.

En la actualidad, los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación, y por consiguiente, deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos.

También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el autoaprendizaje, como proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser único, lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar, sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas, entre otros aspectos metodológicos. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, y de esa manera darle un sentido de pertinencia a la enseñanza-aprendizaje.

La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser.

[editar] Definición alternativa de evaluación

La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.

Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados, para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica, en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y técnicas, así como también la "calidad educativa" de su instrucción, que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.

Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar:

Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella.

Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica.

Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto.
Goleman, Daniel (Diciembre de 1999). «capítulo 3», Título en español: Inteligencia Emocional, trigésimo séptima edición edición, Editorial Kairós, pp. 59-79. ISBN 84-7245-371-5.

La educación que se imaparte en México es considerada como laica y gratuita, y todos los niños tienen derecho a recibirla, esto está reglamentado en la Constitución Política de lo Estados Unidos Mexicanos. En el artículo 3ro. Constitucional, también menciona que ésta debe ser obligatoria. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad.

[editar] Referencias

↑ Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development en español
↑ Aportación a la evaluación educativa

[editar] Enlaces externos

Wikiquote

Wikiquote alberga frases célebres de o sobre Educación.

Unesco (mayo de 2006, reedición) CINE 1997. Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. ISBN 92-9189-037-5.
Revista Iberoamericana de Educación
Revista de Educación en línea del MEC (España)
Educación sin fronteras
Campaña Mundial por la Educación
Directorio de portales educativos
Web de la revista Escuela
Página de orientación del Ministerio de Educación (España)
EducaRed, portal de recursos para la comunidad educativa
Plataforma de Administración y Gestión Educacional (Chile)
Portal Educativo del Estado Argentino
EDUCACIÓN, CULTURA Y SUPERVIVENCIA

[editar] Libros

Savater, Fernando (2004). . Barcelona: Ariel, pp. 224. ISBN 9788434444690.

La educación encierra un tesoro (Jacques Delors)
Los siete pilares de la educación (Edgar Morín)
Democracia y educación (John Dewey)
Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Terigi)

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/EducaciÃ³n"

Categoría: Educación

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